所谓“皮格马利翁”效应，简单讲，就是通过鼓励学生达到激发学生最大潜能的教学效果，又被称为期待效应。

在开展学生心理疏导工作中，我认为，充分运用科学理论建立新型师生关系，着力激发学生的潜能，既是进一步贯彻教育部颁发的《心理健康教育指导纲要》的具体举措，也是加强学生心理健康教育工作的客观要求。

从“皮格马利翁”效应中我们不难看出，一个人在接受一个小的要求后往往会愿意接受一个更大的要求。鉴于此，作为辅导员要善于结合每一个学生的情况，在学的生日常学习生活中，辅导员可以将较高层次的学习目标分解成多级较低层次的目标，让学生不断尝到成功的喜悦，从而激发出向上的内驱力。如，对学习困难的学生，可以先提出一个小要求，当学生达到这个要求后再通过鼓励逐步向其提出更高的要求，学生往往更容易接受并力求达到。

提高管理效益，需要转变教育观念，需要注入爱和期待。因为爱是教育的基础。爱需要转变对学生不恰当的看法，建立平等的师生关系，需要我们辅导员在教育管理过程中投入更多的爱与期待。所以，作为我们辅导员，要充分尊重学生的人格、不断提升自身的亲和力与人格魅力，及时关注学生心理情感的变化，让学生有事能主动去求助辅导员。如对待失恋等感情受挫学生，辅导员要及时找学生谈心谈话，帮助学生及时走出困境。也可以借机在班级开展关于恋爱的主题班会鼓励学生分享自己对于爱情的认识，并给学生一些建议和忠告。此外，辅导员还要主动学习、拓宽视野、活跃思维、期望适度，保持积极健康的心态。这样，才能感染学生，为学生树立良好榜样。

（供稿：刘根 姚成姣）